Matematik i marts 2021 - årets matematikkonference

Anne Watson

Professor Anne Watson has two mathematics degrees and a DPhil in Mathematics Education.  She taught mathematics in challenging secondary schools for thirteen years before becoming a teacher educator and researcher at the University of Oxford. She has published numerous books and articles about teaching mathematics as well as researching mathematics teaching and learning from primary to tertiary level. She has advised on the English and Welsh National Curricula for mathematics and has worked with teachers, teacher educators and researchers in every continent.  She now runs workshops in which people collaborate to explore the depth of key mathematical concepts. Examples of her interests can be found at: www.pmtheta.com.

Bent Lindhardt

Lektor, Professionshøjskolen Absalon.

13.45-14.30 Nyt fra Ministeriet v/ læringskonsulent, UVM

14.30-14.40 Kaffepause

1. Matematiske undersøgelser og skriftlig kommunikation v/ Niels Jacob Hansen, lektor

Udvikling af elevernes problembehandlingskompetence samt ræsonnements og tankegangskompetence er et mål i matematikundervisningen. Derfor er det også naturligt at eleverne ved afgangsprøverne bliver udfordret og testet i deres viden og færdighed i forhold til disse to kompetencer. Dele af disse kompetencer kan kun identificeres og testes ved den mundtlige prøve, men udvalgte dele kan testes ved de skriftlige afgangsprøver. Derfor har afgangsprøverne de senere år indeholdt opgaver, hvor eleverne skal demonstrere deres problembehandlings- samt ræsonnements og tankegangskompetence.

Disse opgaver vil være udgangspunkt for workshoppen, hvor vi vil se på og diskutere

• Hvilke udfordringer er der i forhold til den skriftlige kommunikation af en matematisk undersøgelse eller ræsonnement?
• Hvordan kan man arbejde med skriftlig kommunikation af matematiske undersøgelser i den daglige undervisning?
• Kvantitativ eller kvalitativ bedømmelse af elevernes besvarelser?

På workshoppen vil der være udfordringer i forhold til skriftlig kommunikation ved forskellige matematiske undersøgelser.

Workshoppen henvender sig især til udskolingen, men alle kan blive inspireret af den.

2. Opfind den dybe tallerken v/ Volker Berthold, lærer

Underviserens egen grundlæggende holdning til matematik betyder noget for de arbejdsmåder, man lægger op til, at eleverne anvender. Hvordan inddrager vi eleverne i at finde deres egne veje gennem stillede opgaver? Og kan vi skabe arbejdsprocesser, sådan at eleverne desuden bliver motiverede til at bidrage med deres egne iagttagelser fra hverdagen og bud på at undersøge dem?

På denne workshop skal vi diskutere forskellige bud på dette med udgangspunkt i konkrete eksempler især til mellemtrinnet. Det overordnede formål er at lægge op til, at læreren kan være en del af elevgruppens spørgende tilgang til hverdagens mangfoldigheder og i mindre grad at ensrette i, hvordan arbejdsmåder kan se ud. Ved selv at vise en nysgerrig og undersøgende tilgang viser vi vejen til mulighederne for elevernes egne undersøgelser og inspirerer til forskellige arbejdsmåder.

Workshoppen henvender sig især til mellemtrinnet, men alle kan blive inspireret af den.

3. Fra procedureregner til strategisk regner v/ Birgitte Lindhardt, lærer

Jeg vil give en række eksempler på samt overvejelser over, hvordan man kan udvikle elevernes regnefærdigheder mod en mere regnestrategiske tænkning inden for de fire regningsarter. Eksemplerne tager udgangspunkt i min undervisning fra 1.-6. klassetrin.

4. Hvordan lærer eleverne at løse tekstopgaver? v/ Michael Wahl Andersen, lektor

I faghæftet for matematik (2019) kan man blandt andet læse følgende ”For at eleverne bliver i stand til at læse og skrive i det fagsprog, der kendetegner matematik, er det afgørende, at de har viden om de særlige træk, der kendetegner matematiktekster, og at de udvikler hensigtsmæssige læsestrategier.” I denne workshop søger jeg at konkretisere, hvad der kendetegner matematiktekster, og giver nogle bud på, hvordan man kan arbejde med dem.

Workshoppen henvender sig til alle klassetrin.