Sådan lykkes de ’faglige fyrtårne’

De skal inspirere og understøtte deres kollegaer og være med til at skabe en mere refleksiv hverdagspraksis i daginstitutionen og dagplejen. Men rollen som fagligt fyrtårn byder også på dilemmaer og udfordringer, der kræver at ledelse, fyrtårne og kollegaer teamer up omkring den fælles opgave.

Faglige fyrtårne i dagtilbud spiller en central rolle, når den styrkede pædagogiske læreplan skal realiseres.

Men hvordan er det egentlig at være udpeget til fagligt fyrtårn, hvilke rolle spiller de, og hvad er mulighederne og dilemmaerne, de står overfor?

Det har Pia Beier Lund, der er chefkonsulent ved Center for Pædagogik på Absalon, undersøgt. Resultatet kan man læse i den reviderede udgave ”Den styrkede pædagogiske læreplan”. Bogen udkommer i oktober 2020.

 

Her er tre pointer fra samtalen:

1. Hvad er fyrtårnets rolle ?

De faglige fyrtårne skal være med til at understøtte udvikling og læring blandt deres kollegaer i dagtilbuddet. Målet er at skabe de bedst mulige læringsmiljøer for både de voksne og for børnene – og realisere de pædagogiske intentioner i læreplanen.

Fyrtårnets rolle er blandt andet at samarbejde med deres kollegaer og deres ledelse om at arbejde helhedsorienteret med de forskellige læreplanstemaer. Fyrtårnene kan have mange forskellige roller. De kan arbejde med sigte på at  vejlede, rådgive, understøtte og inspirere.

2. Hvilke dilemmaer er der for de faglige fyrtårne?

De faglige fyrtårnes rolle er ny, og derfor kan der være usikkerhed omkring, hvad det egentlig går ud på, og hvordan rollen konkret i praksis skal udfyldes.

Et af de spørgsmål, der går igen, er hvordan man organiserer sig bedst i forhold til opgaveløsningen. Her er det vigtigt, at lederen giver det faglige fyrtårn en legitimitet til sin rolle, så den bliver synlig for hele institutionen.

Den forudgående dialog i personalegruppen, hvor den faglige leder er meget tydelig omkring fyrtårnets rolle, er derfor af afgørende betydning.

For hvad skal et fagligt fyrtårn gøre, hvis der er en kollega, der ikke vil modtage vejledning, og det faglige fyrtårn ikke har ledelsesretten?

Rollen kræver derfor også, at kollegaerne er villige til at lade sig vejlede og inspirere af den kollega, der er blevet udpeget til fagligt fyrtårn.

3. Hvordan kan de faglige fyrtårne hjælpes på vej?

Det fungerer godt, når de faglige fyrtårne går sammen med de faglige ledere omkring opgaven og sætter en fælles kurs. På den måde føler fyrtårnet ikke, at hun er alene, men at opgaven er noget, der deles med lederen. For der er ingen tvivl om, at fyrtårnene arbejder i grænselandet mellem kollegial sparring, faglig ledelse og personaleledelse.

Derfor er det også en god ide med ugentlige koordineringsmøder mellem de faglige ledere og de faglige fyrtårne.

En central pointe er også, at det i mange tilfælde handler om, at fyrtårnet skal være undersøgende og fagligt nysgerrig sammen med sine kollegaer. Fyrtårnets rolle er ikke at komme med færdige løsninger og at være den faglige ekspert.

Fyrtårnene står i spidsen for, at vi bevæger os imod en mere refleksiv praksis i hverdagen og væk fra en ”giv mig svar retur”-kultur. Og netop det, med at være undersøgende sammen, gør at vi bevæger os henimod en evalueringskultur, som er en del af intentionen med den pædagogiske læreplan.

Relaterede uddannelsestilbud

Den pædagogiske diplomuddannelse

Den pædagogiske diplomuddannelse er for dig der har ambitioner om at styrke din professionelle identitet og ønsker rum, anledning og mulighed for at bygge ekstra lag på din faglighed. Uddannelsen er professionsrettet og kompetencegivende og giver dig ny faglig viden, dybere indsigt i metoder og tilgange samt et opdateret blik på de muligheder og udfordringer du møder i hverdagen. Uddannelsen er således både for dig, der har ambitioner om at udvide din grundfaglighed og for dig der drømmer om at specialisere dig i et særligt område eller funktion. Retning og fokus er op til dig.
Pædagogiske miljøer, værdigrundlag og evalueringskultur

Vil du arbejde med det pædagogiske grundlag og pædagogiske læreplaner og være med til at fremme faglig refleksion og udvikling i dagtilbuddet, med fokus på det pædagogiske miljø? Og ønsker du at blive klogere på, hvordan du kan udvikle en meningsfuld dokumentations- og evalueringsformer med udgangspunkt i børns perspektiver? Dette diplommodul er for dig, der ønsker kompetencer til at indgå som faglig ressourceperson og forandringsagent, der kan medvirke til at skabe forandringer i det pædagogiske arbejde på baggrund af lovgivning, kommunale strategier, pædagogiske læreplaner og lokale indsatser. Diplommodulet handler om sammenhængen mellem strukturelle og processuelle forholds betydning for det pædagogiske miljø. Du lærer, hvordan du kan undersøge og udvikle pædagogiske miljøer, der forbinder sig til det pædagogiske værdi- og lovgrundlag, og hvordan du kan indgå i samarbejde om at udvikle de strukturelle og processuelle forhold, der har betydning for alle børn, unge og voksne i hverdagens rutiner og planlagte aktiviteter. Du får også viden om forskellige dokumentations- og evalueringsformer, så du kan bidrage til en evalueringskultur præget af meningsfuld dokumentation af sammenhængen mellem praksis i det pædagogiske læringsmiljø og børn og unges trivsel, udvikling, dannelse og læring.
Faglige fyrtårne - 3 dages kursus i den styrkede pædagogiske læreplan

Dette læringsforløb er for dig, der er nyansat og gerne vil vide mere om den styrkede pædagogiske læreplan eller for dig, der allerede er et fagligt fyrtårn og har brug for at arbejde dig længere ind i rollen. Der er sket store ændringer på dagtilbudsområdet i forbindelse med at den styrkede pædagogiske læreplan er kommet. Det har blandt andet betydet, at vi har fået faglige fyrtårne - en stillingsbetegnelse, som skal fyldes med et meningsgivende indhold og som kræver en didaktisk indsigt og viden for at lykkes i rollen som sparringspartner for både den faglige leder og over for sine kolleger.