Karrieredrøm at kombinere idræt med specialpædagogik

Fra HHX til lærerpraktik på en idrætsefterskole

Frederik kommer med en HHX-baggrund, men det var den mangeårige interesse for idræt og bevægelse, der for alvor fik ham til at kigge mod læreruddannelsens sport- og bevægelsesprofil og talentlinje, hvor idrætten følger dig igennem hele læreruddannelsen.

”Profiltimerne gør, at vi kan dykke ned i forskellige emner undervejs, emner som vi også selv er med til at vælge. Jeg har fx valgt at arbejde med fitness for børn og unge – hvordan man som lærer kan bruge det aktivt i skolen. På profilen har vi også mulighed for at komme i praktik på idrætsefterskoler eller som bevægelsesvejledere i folkeskolen.”

Frederiks egen praktik på Gørlev Idrætsefterskole bød på netop dette – og gav en særlig oplevelse af, hvordan man kan arbejde med elever, der selv har valgt idræt som en vigtig del af deres skolegang:

“Vi var to studerende, der planlagde og gennemførte undervisning i både de boglige fag som matematik og i linjefag som outdoor og fodbold. Vi kunne selv byde ind med aktiviteter – og det var fedt at opleve, hvordan bevægelse og læring kunne smelte sammen på en efterskole.”

Bevægelse som løftestang for børn med særlige behov

Det er dog især i kombinationen af sport og specialpædagogik, at Frederik lige nu ser sin fremtid som lærer:

”Jeg har set, hvad bevægelse kan betyde for børn, der har særlige behov – fx børn med autisme eller Downs syndrom. Mange af dem er glade for at bevæge sig, men de ved måske ikke, hvordan de skal gøre det. Her kan jeg som lærer være med til at sætte en ramme og koble bevægelsen med fagligt indhold.”

Eksemplerne kan fx være:

• En indkøbstur koblet med matematikopgaver.
• En bevægelsesbane med poster, der træner både motorik og boglige kompetencer.
• Boldspil, der styrker både kropsforståelse og samarbejdsevner.

Når bevægelse kan løfte hele elevgruppen

Erfaringerne fra praktikkerne har bekræftet, hvor stærkt et værktøj bevægelse kan være – også for elever, der måske kæmper med de boglige fag.

”Ofte ser vi, at de børn, der har svært ved fx matematik, kan få en helt ny rolle, når idræt eller bevægelse bringes ind i undervisningen. De oplever succes, får anerkendelse fra kammeraterne og får bygget selvtillid op. Det smitter også af på deres lyst til at lære.”

Samtidig styrker det klassens fællesskab: ”Når man fx laver en stafet med fagligt indhold, skal eleverne hjælpe hinanden og være fysisk sammen. Det er noget, de synes er rigtig sjovt. Generelt skaber idrætten et super godt fællesskab, hvor alle hjælper alle, og hvor det er okay at fejle.”