Teknologiforståelse kræver tilvænning

Efter tre år, hvor teknologiforståelse har været et forsøgsfag på en række af landets folkeskoler, er det snart tid til, at det bliver en fast del af alle folkeskolers undervisning.

Det betyder, at skolerne lige nu køber en masse teknologi ind, som de regner med, de skal bruge i undervisningen. Men hvordan de konkret skal bruge det, så det styrker fagligheden i undervisningen, er der stadig en del usikkerhed omkring.

Det fortæller Pernille Lomholt Christensen, der er lektor på Professionshøjskolen Absalon, og som har specialiseret sig i teknologi og didaktisk design.

”Vi kan se, at der har været stor opmærksomhed og meget stor interesse omkring teknologiforståelse. Men vi kan samtidig se, at det kan være et svært fag at komme i gang med for lærerne,” fortæller hun og nævner som eksempel, at det kræver specielle færdigheder, for at lærerne kan undervise i at programmere, og at det derfor er udfordrende.

”Det betyder, at undervisningen i teknologiforståelse ofte bliver båret af nogle ildsjæle, som måske efterhånden kører død i det, hvis der ikke opstår et fagligt miljø omkring det at arbejde med teknologiforståelse.”

En udfordring for den enkelte

I mange tilfælde opstår problemerne ude på skolerne, når de indkøber teknologi til for eksempel de pædagogiske læringscentre på skolen. For hvordan kan brugen af en 3d-printer, eller udstyr til at optage podcasts med, didaktiseres og bruges til konkret læring?

”Vi skal arbejde med at skabe et læringsdesign, hvor vi bringer læringen i spil på en ny måde,” forklarer Pernille Lomholt Christensen.

”Det interessante er at se på, hvordan vi kan planlægge vores undervisning på en måde, så man måske er lidt mere undersøgende og måske eksperimenterer noget mere. Og det kan godt være en udfordring for den enkelte lærer.”

Det første skridt

For at komme i gang med at arbejde med teknologiforståelse, kan det ifølge Pernille Lomholt Christensen være en god ide at tage udgangspunkt i det pædagogiske læringscenter på skolen, og at man skaber teams omkring vejledere ved læringscenteret, der kan understøtte arbejdet med forskellige former for undervisning. Det kunne for eksempel være vejledere med fokus på it.

”Ved at arbejde sammen i teams, kan man sammen udforske mulighederne i undervisningen. I den slags professionelle læringsfællesskaber kan man arbejde med, hvordan man understøtter hinanden i at få den nye faglighed, som teknologiforståelse er, ind i fagene,” siger Pernille Lomholt Christensen og tilføjer:

”Men det handler også om, at lærerne skal øve sig i at have lærende samtaler. Altså at være undersøgende på hinandens arbejde og undervisning, så de på den måde får deprivatiseret klasserummet, og de kan understøtte hinanden og udfordre hinanden fagligt.”